X
تبلیغات
تکنولوژی آموزشی

تکنولوژی آموزشی

ُُEducational technology درگیر کردن دانش آموزان در فرایندهای تدریس و یادگیری و برنامه های آموزشی است

دوران پارينه سنگي تكنولوژي آموزشي!


 
علم جديد و تركيبي تكنولوژي آموزشي كه تاريخ نامگذاري و آكادميك شدن آن، هنوز به يك سده نرسيده، دوران هاي گوناگوني را در تكوين خود سپري كرده است. امروزه، دانشمنداني كه در حوزه علوم تربيتي و تكنولوژي آموزشي كار مي كنند، پنج دوره مجزا و قابل تفكيك را براي بررسي مباحث و سير تحولات اين رشته از دانش برمي شمارند. از ديد آنان، اين پنج دوران، اين گونه است.
* دوران ماقبل تكنولوژي  آموزشي: اين دوره، به سال هايي اطلاق مي شود كه در امر آموزش تنها از «زبان» استاد و «گوش» دانشجو استفاده مي شده كه البته بعد از اختراع خط، نوشتار نيز به آن اضافه شده است. در واقع، آن چه امروزه از آن به نام «آموزش مبتني بر گچ و تخته» نام مي برند، شايد صورتي از آموزش هاي دوران ماقبل تكنولوژي آموزشي باشد كه اندكي بهينه شده است.
* دوران اول تكنولوژي آموزشي: از خلقت بشر تا حدود سال هاي آغازين قرني كه پشت سر گذاشتيم، در دوران ماقبل تكنولوژي آموزشي به سر مي برديم. از اين سال ها و با راهيابي گسترده انواع وسايل كمك آموزشي ، نقشه ها ، چارتها ، ابزارها و تجهيزات مورد استفاده در فرآيند ياددهي - يادگيري به امور آموزشي، وارد دوران اول مي شويم؛ دوراني كه تا حدود سال هاي پاياني دهه ۱۹۵۰ ميلادي ادامه مي يابد و بعدها كه دانش تكنولوژي آموزشي شكل آكادميك پيدا مي كند، از اين دوران، به عنوان «بعد سخت افزاري تكنولوژي آموزشي» ياد مي كنند.
در اواخر اين دوران، استفاده از وسايل آموزشي در امر يادگيري به مسئله اي مهم تبديل شده بود و يادگيري بهينه، به آموزشي اطلاق مي شد كه حتما در آن، از وسيله يا وسايلي هم بهره گرفته شود.
* دوران دوم تكنولوژي آموزشي: از ابتداي دهه ۱۹۵۰ و همزمان با بلوغ دوره سخت افزاري، مباحثي در امور آموزشي پديد  آمد كه ضمن زيرسوال بردن استفاده محض از وسايل، مقوله ديگري را پيش مي كشيد. در اين دوران،  استفاده محض از ابزارها، جاي خود را به بهره گيري توأمان ابزارها و روش ها داد. در اين دوره، بر استفاده از روش هاي متنوع ياددهي - يادگيري، تكنيك هاي گوناگون ارزشيابي از آموخته هاي دانش آموزان، شگردهاي گسترده مرتبط با تدريس، روان شناسي تربيتي و مباحث مربوط با مديريت يادگيري تاكيد مي شد. از اين دوران، كه حاكميت مطلق آن (در كنار تضعيف شدن بعد وسيله اي تكنولوژي آموزشي)، تا سال هاي پاياني دهه ۱۹۷۰ ميلادي ادامه يافت، بعدها با عنوان «بعد نرم افزاري تكنولوژي آموزشي» ياد كردند.
* دوران سوم تكنولوژي آموزشي: اين دوران، شاهد آشتي و تعامل بعد سخت افزاري و نرم افزاري تكنولوژي آموزشي و استفاده متعادل از هر دو بعد در امر آموزش هستيم.
در كنار اين امر، همچنين مفاهيمي همچون «حل مسئله»، «مشكل گشايي»، «شناخت و فراشناخت»، «نگرش سيستمي» و... در امور آموزشي به گوش مي رسد كه همگي نتيجه بروز بعد سوم تكنولوژي آموزشي به نام «بعد مشكل گشايي يا Problem Solving» است. در اين دوران، كه هنوز هم به نوعي در داخل آن به سر مي بريم، آموزش به مقوله اي تخصصي و پيچيده تبديل شده است كه سخت افزار و نرم افزار و مهارت هاي مشكل گشايي به ياري يكديگر، فرآيند ياددهي - يادگيري را حلاوتي ديگر مي بخشند.
* دوران جديد تكنولوژي آموزشي: به گمان عده اي از صاحب نظران، با ظهور و گسترش كامپيوترهاي شخصي در امر آموزش، ورود بسته هاي آموزشي* نوشتاري و يا نرم افزاري به مدارس و دانشگاه ها و در سال هاي اخير آموزش هاي مجازي، يادگيري الكترونيكي و دانشگاه ها و مدارس هوشمند، تكنولوژي آموزشي وارد دوران جديد خود شده است. در اين دوران، نقش استاد و معلم از انتقال دهنده صرف اطلاعات به راهنما و تسهيل كننده فرآيند ياددهي - يادگيري تبديل شده و تكنولوژي آموزشي، ضمن بهره گيري از داشته ها و آموزه هاي چهار دوران پيشين خود، به ابزارها و تكنيك هاي جديدي نيز مجهز شده است.
با مرور شتابزده بر پنج دوره تكنولوژي آموزشي، نمي خواهيم در اين ستون كه نگاهي بيش نيست، كلاس وعظ و خطابه راه بياندازيم، بلكه مي خواهيم هشداري بدهيم به اهميت بهره گيري از اين دانش در دانشگاه ها و مراكز آموزشي و اظهار اميدواري كنيم تكنولوژي آموزشي در دانشگاه ها و مدرسه هاي كشور، لااقل در دوران پارينه سنگي خود سير نكند و دانشجويان و دانش آموزان ما، يادگيري هاي شيريني را تجربه كنند.
* ر.ك به: بسته آموزشي چيست؟، تاليف: نگارنده، انتشارات چاپار فرزانگان، ۱۳۸۰ (چاپ دوم).
+ نوشته شده در  سه شنبه دوازدهم خرداد 1388ساعت 11:24  توسط اشترانی  | 

ساخت فیلم آموزشی و فیلم برداری از صفحه مونیتور با ScreenVirtuoso 2.5

یکی از راههای نوین ساخت آموزش های الکترونیکی شویه فیلم برداری از صفحه ی مونیتور و ضبط تمامی فعالیت های آموزشی با تمام جزئیات همراه با صدا به صورت یک فیلم آموزشیست که این امر توسط بسیاری از شرکتهای داخلی و خارجی برای ساخت آموزش های نرم افزاری و غیره مورد استفاده قرار می گیرد.

در این بین نرم افزاری قدرتمند و در عین حال ساده و آسان برای تهیه و ساخت یک فیلم آموزشی اولین و ضروری ترین نیاز است .

ScreenVirtuoso محصولی از شرکت Fox Magic Software ابزاری برای ضبط ویدیویی وقایع مونیتور است که به آسانی پس از ضبط با کیفیت تصاویر، قادر به تبدیل آن به اکثر فرمتهای رایج ویدیویی و متحرک است . تنها با چند کلیک ساده و در کمتر از چند ثانیه شما قادر به ضبط ویدیویی وقایع مونیتور خود، افزودن صدا به صورت همزمان از طریق میکروفن، درج یادداشت بر روی ویدیو، ذخیره ی آن به فرمت AVI و قابلیت تبدیل آن به انواع فرمتهای رایج ویدیویی مانند MPEG-1, MPEG-2, VCD, SVCD ، DVD، WMV و حتی فرمت SWF فلش است !

فیلم برداری و ساخت فیلم آموزشی با این نرم افزار تنها سه مرحله ساده دارد !

1- انتخاب محیط فیلم برداری در صفحه ی مونیتور

2- فشردن دکمه Record برای شروع ضبط

3- فشردن دکمه ی Stop برای پایان ضبط

برخی از ویژگی های کلیدی نرم افزار ScreenVirtuoso :

قابلیت انتخاب دقیق محیط فیلم برداری از مونیتور که می تواند تمام یا بخشی از ضفحه باشد .

قابلیت پشتیبانی مستقیم فرمت AVI و تبدیل آن به اکثر فرمتهای رایج ویدیویی مانند PEG-1, MPEG-2, VCD, SVCD, DVD .

قابلیت تبدیل آموزش های ویدیویی شما به فرمت رایج و محبوب SWF فلش برای انتشار آنلاین و سریع در وبسایت ها.

قابلیت تنظیم دقیق برای کار توسط HotKey ها .

قابلیت تنظیم برای فشردگی تصاویر ویدیویی.

قابلیت افکت گذاری به صورت Black Screen و یا تنظیم برای دنبال کردن نشانگر موس .

و ...

+ نوشته شده در  یکشنبه بیستم اردیبهشت 1388ساعت 15:50  توسط اشترانی  | 

دستگاه ویژوالایزر(Visualiser)

ویژوالایزر یک ابزار الکترونیکی(دستگاه دیجیتال) برای نمایش اجسام سه بعدی
 ازطریق ویدئو پروژکتور و تلویزیون است.
 
این دستگاه سمعی و بصری با طراحی منحصر به فرد خود امکانات و تسهیلات ویژه ای در راستای ارائه مطالب اسناد و مدارک کاغذی و ترانسپارنت (شفاف) در اختیار کاربران قرار می دهد. با توجه به قابلیت بزرگنمایی آنالوگ و دیجیتال، این دستگاه در دموی اجسام ریز، نقشه ها و اسلاید نیز کاربرد فراوان دارد.

 

Using the Visualiser - Year 1

قابلیت های ویژوالایزر

 قابلیت بزرگنمایی از طریق زوم دستگاه تا32  برابر در یک مدل و 42 برابر در مدل دیگر.

قابلیت فیلمبرداری همزمان در نرم افزار کامپیوتری و ذخیره فیلم با فرمت AVI در کامپیوتر
قابلیت ضبط صدا بطور همزمان ا زطریق میکروفن تعبیه شده بر روی آن و سیو همزمان با تصویربرداری
قابلیت اتصال به تلویزیون یا پرده نمایش
دارای حافظه داخلی با قابلیت ذخیره 8 تصویر

View Image

 

+ نوشته شده در  شنبه پانزدهم فروردین 1388ساعت 11:40  توسط اشترانی  | 

پيامدهای تکنولوژی آموزشی

عمده ترين تکنيک هايی که در حيطه مهارت های شناختی و رفتاری قرار دارد و بر ياددهی و يادگيری اثر می گذارد عبارتند از :
رفتار معلم در چگونه نگاه کردن به دانش آموز
لحن کلام معلم در برخورد با دانش آموز
حالات روحی معلم در ايجاد جو مطلوب يادگيری
مهارت ايجاد انگيزه در يادگيرندگان
آگاهی از توانايی ها و ميزان درک دانش آموزان يا به عبارت ديگر مخاطب شناسی
کاهش توقعات نابجا
انتظارات بی اساس معلم در اجبار دانش آموزان به حفظ مطالب بدون توجه به کارايی آنها
مهارت تقويت خلاقيت در دانش آموزان
آگاهی از روانشناسی شناختی و فراشناختی

دومين شاخه علم تکنولوژی آموزشی بعد ابزاری آن است . در اين ديدگاه علم تکنولوژی آموزشی به مجموعه ابزارها و تجهيزاتی اطلاق می گردد که سبب تسهيل فرايند يادگيری

 می شود .برخی از عمده ترين تاثيرات بکارگيری مواد و ابزار آموزشی و کمک آموزشی به قرار زير می باشد :
۱ - کاستن از ميزان مصرف انرژی معلم و پيشگيری از خستگی مفرط
۲ - کاستن از سخنرانی و افزودن به تجارب يادگيری دانش آموزان
۳ - خروج کلاس از يکنواختی روش های تدريس سنتی و معلم محوری
۴ - کسب تجربه عینی و واقعیتوسط دانش آموزان و در نتیجه تعمیق یادگیری
۵ - افزایش مهارت های حرکتی و فعالیت های بدنی دانش آموزان و مصرف انرژی روانی آنها
۶ - تقویت یادگیری با دو مغز زیرا دست انسان مغز دوم اوست
۷ - افزایش بهره وری کلاس در نتیجه استفاده بهینه از زمان کلاسی
۸ - درگیر شدن فراگیران با فرایند یادگیری
۹ - پیاده کردن روش های مورد علاقه دانش آموزان
۱۰ -علاقه مندی بیشتر دانش آموزان به کلاس و معلم
۱۱ - یادگیری مبانی اولیه رسانه سناسی و نحوه کاربرد آنها
۱۲ - درک عمقی پدیده ها و روابطی که به صورت عینی و یا با چشم غیر مسلح قابل دریافت نیستند
۱۳ - مشاهده بی خطر حوادث و وقایعی که مشاهده واقعی آنها خطرناک است
۱۴ - ایجاد جذابیت برای نسل جدید که علاقه مندند مطابق پیشرفت های روز به پیش روند
۱۵ - ایجاد حس مشارکت در مالکیت بیت المال و احترام به حقوق دیگران در استفاده از

رسانه های جمعی و تجهیزات آموزشی

+ نوشته شده در  سه شنبه دوازدهم تیر 1386ساعت 11:26  توسط اشترانی  | 

تکنیکهای سخنرانی

How to Give a Good Speech

                                                چگونه يك سخنراني خوب ارائه كنيم

 

۱) چه در حضور يك نفر و چه در حضور يك جمعيت پنجاه نفره، مي‌توان بر ترس و خجالت ناشي از سخنراني غلبه كرد.

سخنراني مهارتي است كه همه مي‌توانند با تمرين، آن را بياموزند. با استفاده از ابزار ارتباطي زير، ياد بگيريد كه چطور با اعتماد به نفس صحبت كنيد و اجرايي جالب توجه داشته باشيد.

 

۲) ارتباط چشمي

·           يك ارتباط چشمي خوب كمك مي‌كند تا مخاطب احساس آرامش بيشتري نمايد و در توانايي‌هايي كلامي شما نيز اعتماد به وجود مي‌آورد. ارتباط چشمي خود را (پيوسته) حفظ كنيد؛ براي اينكار بايد آنقدر بر متن سخنراني خود تسلط داشته باشيد كه فقط هرازگاهي نياز به نگاه كردن به متن خود پيدا کنيد.

·           چند چهره صميمي را ـ كه به مضمون سخنان شما واكنش نشان مي‌دهند ـ در بين حضار پيدا كنيد و سخنراني خود را با تمركز بر روي آنان انجام دهيد. در هر نوبت، ارتباط چشمي خود را چهار تا پنج ثانيه حفظ كنيد و سپس به سراغ نفر بعدي برويد.

 

۳) طرز ايستادن و حركات بدن

·           صحيح ايستادن نشان دهنده اعتماد به نفس است. محكم بايستيد. حركات بيش از حد ممكن است حواس شنوندگان را پرت كند.

·           طبيعتا در هنگام ايستادن دستان خود را در كنار بدن قرار مي‌دهيد. براي تاكيد بر روي نكات مهم، از حركاتي استفاده كنيد كه آهسته و دقيق و در عين حال طبيعي باشند.

·           به عاداتي كه ممكن است داشته باشيد، توجه كنيد؛ عاداتي مثل دست روي دست انداختن، تكيه دادن به ديوار يا با خودكار به جايي زدن. اين كارها نيز مي‌تواند حواس مخاطبان شما را پرت كند يا به آنها بگويد كه شما (نسبت به موضوع) بي‌علاقه و يا اينكه دستپاچه‌ايد.

·           سخنراني خود را در مقابل آينه تمرين كنيد تا نحوه اجرا و حركات بدن خود را بررسي كرده و در صورت لزوم آنها را تغيير دهيد. شيوه‌هاي متفاوتي را مورد آزمايش قرار دهيد تا در مجموعه حركات و ژست‌هاي خود به آن هماهنگي كه با آن احساس راحتي مي‌كنيد، برسيد و همان را در برابر حضار به كار ببريد.

 

۴) حالت چهره

·           وجود صميميت در حالت و حركات چهره‌ كمك مي‌كند تا رابطه‌اي گرم و مثبت با مخاطبان خود بوجود آوريد. خنده‌اي كه شما به چهره داريد به مخاطب مي‌فهماند كه شما هم يك انسان و (در نتيجه) قابل اعتماديد، و بدين ترتيب به آنان اين فرصت را مي‌دهد كه نظرات شما را بپذيرند.

·           حالت چهره شما (در حقيقت) بيانگر حال و هواي سخنان شماست و مخاطبتان را (در سخنراني) درگير مي‌كند.

 

۵) لباس مناسب

·           انتخاب خوب لباس كمك مي‌كند تا براي مخاطب خود احترام قايل شويد. قبل از حضور در محل سخنراني، نظر ديگران را در رابطه با نحوه انتخاب لباس و نيز تناسب آن با مناسبت مربوطه جويا شويد.

 

۶) رسا بودن صدا

گاهي آهنگ و لحن كلام اثري به مراتب قويتر از محتواي آن دارد. با تمرين كردن، احساس و انرژي را به صداي خود بيفزاييد. شما مي‌توانيد با رعايت موارد زير، گفتار خود را تنوع ببخشيد:

·            بالا بردن و پايين آوردن صدا

·            تغيير دادن سرعت كلام به منظور تهييج مخاطب

·            استفاده از مكث و سكوت بجاي گفتن «آه»، «اووم»، «راستش»

·            كم و زياد كردن دانگ صدا براي تاكيد بر روي نكات مهم و درگير نمودن مخاطب

·            انرژي بخشيدن به صدا به اين منظور كه صدا خسته‌كننده و بي‌روح نباشد، و

·           تمرين روزانه و ضبط صدا براي پي بردن به نكات نيازمند تغيير

 

۷) درگير كردن مخاطب

·           با پرسيدن سوال، صحبت مستقيم و علاقه‌مند كردن مخاطبان، آنان را در سخنراني خود درگير كنيد. اين كار باعث مي‌شود با مخاطب خود يك ارتباط راحت برقرار كنيد.

·           با استفاده از جملاتي جذاب در ابتداي كار، عكس، نقشه يا بخش‌هايي از يك فيلم، و يا درخواست كمك از خود حضار، آنها را در بحث خود درگير كنيد (شركت بدهيد).

 

۸) شوخ طبعي

·           غرض از شوخي اين نيست كه نقش يك كمدين را بازي كنيد بلكه به اين وسيله بايد فضايي آرام را بوجود بياوريد و با مخاطب خود مزاح كنيد. شوخي مي‌تواند وجه تمايز يك سخنراني معمولي و يك سخنراني عالي به حساب آيد.

·           اگر در گفتار خود كمي شوخي به خرج دهيد، مخاطب پي مي‌برد كه شما نيز انسانيد و در عمل نيز يادگيري انسان هنگام انبساط خاطر بيشتر است. سعي كنيد در سخنان خود داستان‌هاي شخصي و وقايع جاري را بگنجانيد تا سخنراني‌تان خشك نباشد.

 

۹) كنترل اضطراب

اكثر افراد از سخنراني در جمع هراس دارند، حتي بيشتر از مرگ. همه هنگام صحبت در برابر جمع به ميزان معيني اضطراب دچار مي‌شوند، اما نكته اينجاست كه نبايد به اين اضطراب پايان داد بلكه بايد آن را كنترل كرد.

·            درست قبل از ايراد سخنراني چند نرمش تنفسي عمقي انجام بدهيد تا كمي آرامش پيدا كنيد.

·            از اضطراب خود براي هيجان بخشيدن به سخنراني خود استفاده نماييد.

·            به خاطر داشته باشيد كه از شما براي ايراد سخنراني دعوت شده است چرا كه شما حرف مهمي براي زدن داشته‌ايد.

·            همه خواستار موفقيت شما هستند.

۱۰) صحبت كردن در جمع مهارتي است كه شما مي‌توانيد آن را با تمرين و ممارست بياموزيد. مهار كردن اضطراب و نيز تمرين و تكرار فنون فوق در سخنراني‌ مي‌تواند برايتان موفقيت به همراه آورد.

+ نوشته شده در  سه شنبه هشتم اسفند 1385ساعت 14:22  توسط اشترانی  | 

سرزمین بازی

در پایگاه زیر مجموعه‌اي از بازي‌هاي آموزشي درباره‌ي طبيعت و جانداران و زيست‌بوم‌هاي گوناگون عرضه شده است. از راه اين بازي‌ها می توانید دانش آموزان را با جانوراني آشنا کنید كه در لايه‌هاي گوناگون جنگل‌هاي باراني زندگي مي‌كنند؛ به چگونگي پديد آمدن الماس در طبيعت پي مي‌برند؛ تفاوت تمساح و كروكوديل را در مي‌يابند؛  جورچين‌هاي گوناگون را درست مي‌چينند؛ به سرزمين‌هاي پوشيده از برف قطب سفر مي‌كنند؛ به لانه‌ي مورچه‌ها وارد مي‌شوند و با كانگروي بكس‌باز دست و پنچه نرم مي‌كنند!

                                 به سرزمين بازي وارد شويد

 

+ نوشته شده در  سه شنبه سی ام آبان 1385ساعت 14:57  توسط اشترانی  | 

آموزش علوم و ریاضیات با پف فیل

دانه‌هاي ذرت پوف فيل به اين علت پوف مي‌كنند كه مقدار اندكي آب درون خود دارند. وقتي دانه‌ها گرما دريافت مي‌كنند، آب درون آن‌ها گرم مي‌شود، تا اين كه فشار فراهم شده از بخار آب، دانه را مي‌تركاند. در نتيجه، مواد نرم درون ذرت به بيرون باز مي‌شوند.

شما مي توانيد با انجام دادن آزمايش ساده اي به دانش آموزان خود نشان دهيد مقدار اندكي رطوبت درون دانه‌هاي ذرت وجود دارد. يك دانه ذرت درون لوله آزمايش بگذاريد. لوله را با ورق آلومينيوم بپوشانيد و چند سوراخ كوچك در ورق ايجاد كنيد. لوله را با انبر نگهدارنده روي شمع روشني بگيريد. دانش آموزان مي‌توانند بخاري را كه بيرون مي زند، ببينند.

اين بخار از كجا مي آيد؟ ( رطوبت درون دانه‌ي ذرت به بخار تبديل مي شود.) اگر دانه‌ي ذرت را چند دقيقه روي شمع نگه داريد، پوف مي كند. (فشاري كه درون دانه به وجود مي آيد، آن را مي تركاند.)


ادامه مطلب
+ نوشته شده در  سه شنبه سی ام آبان 1385ساعت 14:34  توسط اشترانی  | 

آموزش علوم با نيكلاس كوچولو

چگونه مي‌توانيم دانش‌آموزان پايه‌ي اول را با چگونگي رشد و نمو انسان آشنا كنيم و در عين حال مهارت‌هاي مشاهده‌كردن، اندازه‌گيري كردن، رسم كردن نمودار و پيش‌بيني كردن را در آن‌ها پرورش دهيم؟ شايد انجام یک تجربه‌‌  به شما كمك كند. اين كار هزينه‌ي چنداني ندارد و فقط بايد از مادري كه به تازگي كودكي به دنيا آورده است، بخواهيد ماهي يك‌بار به همراه فرزندش به كلاس شما بياييد.
ادامه مطلب
+ نوشته شده در  سه شنبه سی ام آبان 1385ساعت 14:29  توسط اشترانی  | 

آیا می دانیم که ....

آيا مي دانيم كه...... 

دانش آموزان  از ما چه انتظاري دارند؟                     

ما بايد چگونه رفتاري داشته باشيم؟

وظيفه ي ما تنها ياد دادن نيست.

به دنبال ياد دادن ؛بايد در پي ارضاي دو نياز مهم

دانش آموزان(نياز به محبت و احساس ارزشمندي) باشيم.

دانش آموزان با تمامي وجود به ما علاقه دارند؛هرچند كه ما احساس نکینم.

آموزش ويادگيري از ديدگاه  آموزش وپرورش نوين

پیام یونسکو

يادگيري فرآيندي است به اندازه ي تمام زندگي ،

هم در طول و هم در گوناگوني اش

4 ستون یادگیری در طول زندگی

یادگیری برای دانستن

یادگیری برای انجام دادن

یادگیری برای زیستن

یادگیری برای با هم زیستن

                              

   دست اندركاران مدارس متفكر معتقدند هر خروجي يا فارغ التحصيل يك نظام آموزشي بايد از توانايي هاي زير برخوردار باشند :

                                                           

1- توانايي لازم براي يادگيري مادام العمر

2- توانايي و دانش لازم در انتخاب شيوه  برخورد با مسائلي كه حل آن ها نياز به تفكر و گذشت زمان دارد .

۳-تمایل به شرکت در فعالیت های گروهی

4- توانايي برقراري ارتباط مناسب در شرايط متفاوت

5- ارج گذاري به ارزش هاي والاي اجتماعي ، انساني و فرهنگي

6- توانايي حل مسائلي كه به خلاقيت و ذكاوت احتياج دارد

+ نوشته شده در  یکشنبه بیست و هشتم آبان 1385ساعت 15:19  توسط اشترانی  | 

پيامدهای تکنولوژی آموزشی

عمده ترين تکنيک هايی که در حيطه مهارت های شناختی و رفتاری قرار دارد و بر ياد دهی و يادگيری اثر می گذارد عبارتند از :

 

1-  رفتار معلم در چگونه نگاه کردن به دانش آموز
2- لحن کلام معلم در برخورد با دانش آموز
3- حالات روحی معلم در ايجاد جو مطلوب يادگيری
4- مهارت ايجاد انگيزه در يادگيرندگان
5- آگاهی از توانايی ها و ميزان درک دانش آموزان يا به عبارت ديگر مخاطب شناسی
6- کاهش توقعات نابجا
7- انتظارات بی اساس معلم در اجبار دانش آموزان به حفظ مطالب بدون توجه به کارايی آنها
8- مهارت تقويت خلاقيت در دانش آموزان
9- آگاهی از روانشناسی شناختی و فراشناختی


- دومين شاخه علم تکنولوژی آموزشی بعد ابزاری آن است . در اين ديدگاه علم تکنولوژی آموزشی به مجموعه ابزارها و تجهيزاتی اطلاق می گردد که سبب تسهيل فرايند يادگيری می شود برخی از عمده ترين تاثيرات بکارگيری مواد و ابزار آموزشی و کمک آموزشی به قرار زير می باشد :


۱ - کاستن از ميزان مصرف انرژی معلم و پيشگيری از خستگی مفرط
۲ -
کاستن از سخنرانی و افزودن به تجارب يادگيری دانش آموزان
۳ -
خروج کلاس از يکنواختی روش های تدريس سنتی و معلم محوری
۴ -
کسب تجربه عینی و واقعیتوسط دانش آموزان و در نتیجه تعمیق یادگیری
۵ -
افزایش مهارت های حرکتی و فعالیت های بدنی دانش آموزان و مصرف انرژی روانی آنها
۶ -
تقویت یادگیری با دو مغز زیرا دست انسان مغز دوم اوست
۷ -
افزایش بهره وری کلاس در نتیجه استفاده بهینه از زمان کلاسی
۸ -
درگیر شدن فراگیران با فرایند یادگیری
۹ -
پیاده کردن روش های مورد علاقه دانش آموزان
۱۰ -
علاقه مندی بیشتر دانش آموزان به کلاس و معلم
۱۱ -
یادگیری مبانی اولیه رسانه سناسی و نحوه کاربرد آنها
۱۲ -
درک عمقی پدیده ها و روابطی که به صورت عینی و یا با چشم غیر مسلح قابل دریافت نیستند
۱۳ -
مشاهده بی خطر حوادث و وقایعی که مشاهده واقعی آنها خطرناک است
۱۴ -
ایجاد جذابیت برای نسل جدید که علاقه مندند مطابق پیشرفت های روز به

پیش روند
۱۵ - ایجاد حس مشارکت در مالکیت بیت المال و احترام به حقوق دیگران در

استفاده از رسانه های جمعی و تجهیزات آموزشی

+ نوشته شده در  سه شنبه بیست و سوم آبان 1385ساعت 8:14  توسط اشترانی  |