هوشمندی چیست؟

در تعریف هوش و هوشمندی، گزاره‌های زیادی مطرح شده‌اند که یکی از معتبرترین آن‌ها، تعریفی است که به صورت ضمنی در آزمون تورینگ مطرح شده است: ماشینی هوشمند است که رفتار او با رفتار انسان قابل تفکیک نباشد. به عبارت دیگر، رفتار مهم‌ترین نتیجه و در واقع میوه هوشمند بودن است. در این تعریف، ما هوش را محدود و منحصر به هوش ریاضی و یا عاطفی نمی‌دانیم؛ یک مفهوم به مراتب کلی‌تر از هوش مد نظر است. البته، ناگفته نماند که فاکتورهایی مثل ضریب هوشی (IQ) و یا ضریب هیجانی (EQ)، صرفا جنبه‌های محدودی از هوشمندی را مورد سنجش قرار می‌دهند؛ هر چند از نظر آماری، ارتباط معناداری با یکدیگر دارند.

شکلی که در این نوشته استفاده شده است، مربوط به الگوی کلی یادگیری تقویتی (Reinforcement Learning) است، که بخش اعظمی از دانش خودآگاه و ناخودآگاه ما، به واسطه این مسیر، به دست می‌آید. این یک اصطلاح روانشناسی است؛ و البته در شاخه هوش مصنوعی و یادگیری ماشین، یک رویکرد بسیار شناخته شده محسوب می‌شود. هوشمندی و دانش در این روش، از طریق تجربه و دریافت فیدبک از محیط ایجاد می‌شود. جالب است بدانید که حجم آموخته‌های ما از این روش، به مراتب بیشتر از مسیر آموزش در مدرسه یا دانشگاه است. اینجا منظور از دانش و آموختن نیز، شکل عمومی دانش است، که الزاما شاید ارزش آکادمیک نداشته باشد.

حال فرض کنید، یک فرد یا جامعه، هر بار که در معرض یک خطا و ضرر باشد، تقریبا همیشه بازنده باشد و متضرر شود. این یعنی، سیاست فکری و نظام ارزشی مناسبی در ذهن این فرد یا جامعه تعبیه نشده است. این اصطلاحات، هر چند به نظر می‌رسد که از علوم اجتماعی وام گرفته شده‌اند، اما همگی معادل ریاضی و محاسباتی دارند که قطعا با مراجعه به یک متن در خصوص یادگیری تقویتی، به کرات با آن‌ها مواجه خواهید شد.

یکی از مصادیق پایه هوشمندی، عدم تکرار اشتباه‌های گذشته است؛ بماند که از یک عامل هوشمند، انتظار می‌رود که نتایج به دست آمده پیشین را هم تعمیم دهد و پیش‌بینی لازم را از شرایط ناشناخته داشته باشد. این که یک فرد، همواره در مواجهه با یک سوراخ مار، انتخابی جز گزیده شدن ندارد، هر چه هست، هوشمندی نیست. اما این که چرا به این وضعیت نامناسب همگرا شده است، قطعا ماحصل سیم‌بندی نادرست و تعاریف نامناسب نظام ارزشی (تابع ارزش) است. در واقع، پایین بودن هوشمندی و هر ضریبی که به این موضوع ربط داشته باشد، خود معلول یک سری علل اصلی است؛ و البته به عنوان علت ثانویه، در تلخی میوه‌های اعمال ما، اثر مستقیم دارد.

منبع:kalami.ir

مدرسه هوشمند

مدرسه هوشمند مدرسه ای است که که کنترل و مدیریت آن بر اساس تکنولوژی کامپیوتر و شبکه بوده است. بطور کلی مفهموم مدرسه هوشمند در سال ۱۹۸۴ توسط دیوید پرکینز در دانشگاه هاروارد معرفی شد که بعد از آن به تدریج در چند مدرسه اجرا گشت و بعدها تا حدودی توسعه یافت، به طوریکه امروزه برخی از کشورهای توسعه یافته ، از این مدارس جهت تربیت نیروی انسانی در برنامه های توسعه خود استفاده می کنند.

خصوصیات یک مدرسه هوشمند

• یکی از خصوصیات برجسته مدارس هوشمند این است که فرایند یادگیری محدود به ساعات خاصی از روز نمی باشد و میتوان گفت مدارس هوشمند هیچگاه تعطیل نخواهند بود. در این مدارس هر دانش آموز می تواند در هر ساعت از شبانه روز از طریق اینترنت و شبکه و یا نرم افزار ها به یادگیری پرداخته و در کلاس های آموزش از راه دور حضور داشته باشد.

• مدارس هوشمند از قوانین سنتی مدارس که به همراه داشتن جزوات و کتب درسی می باشد مستثنی هستند. در یک مدرسه هوشمند، دانش آموزان برای شرکت در یک کلاس تنها نیازشان، یک لپ تاپ و یا تبلت می باشد که از طریق آن بتوانند مباحث درسی را دنبال نمایند.

• اغلب در مدارس هوشمند، ارزیابی ها بصورت آنلاین و بلادرنگ انجام می شود و همین امر سبب می شود که دانش اموز همیشه برای آزمون های متفاوت آماده باشد. همچنین این امر سبب می شود که معلمان بسیار ساده تر به ارزیابی دانش آموزان پرداخته و دیگر نگران تصحیح اوراق امتحانی متعدد نباشند.

• یکی دیگر از مزایای یک مدرسه هوشمند، حضور غیاب هوشمند می باشد. دانش آموزان با استفاده از کارت هایی که در اختیار دارند، ورود خود به مدرسه را ثبت می کنند و از این طریق به درستی تعیین می گردد که دانش آموز در چه ساعتی وارد و در چه ساعتی از مدرسه خارج شده است. این امر می تواند تا حد زیادی از نگرانی های والدین در خصوص اینکه آیا فرزندشان به مدرسه رسیده است یا خیر بکاهد.

• از آنجا که ارتباطات دیجیتالی بسیار ساده و در دسترس می باشد، یک دانش آموز در مدرسه هوشمند می تواند به راحتی با اساتید و معلمین خود ارتباط برقرار کرده و سوالات درسی و پژوهشی خود را با آن ها در میان بگذارد.

 

از جمله تجهیزات کمک آموزشی که در هوشمندسازی مدارس مورد استفاده قرار می گیرد عبارتند از:

• برد های هوشمند که جای تخته های سیاه را گرفتند. با استفاده از نرم افزارهای موجود قابل نصب امکانات مختلفی شامل امکان نوشتن، ضبط تصویر و دروس، ورود و خروج فایل های صوتی و تصویری و نوشتاری را فراهم می کند.
• زنگ هوشمند مدارس که به صورت اتوماتیک وار جهت اطلاع رسانی از کلاس ها مورد استفاده قرار می گیرد.
• استفاده از کامپیوتر و لپ تاپ و تبلت های هوشمند که امکان نصب برنامه های مختلف را جهت ارتقاء سطح آموزش دانش آموزان را فراهم می کند.
• دیتا ویدئو پروژکتور که وسیله ای است تصاویر موجود در کامپیوتر را بر روی پرده نمایش و یا برد هوشمند انتقال می دهد و امکان مشاهده تصاویر زنده و جذاب را برای دانش آموزان فراهم می کند.
• سیستم ساختمان هوشمند جهت مدیریت مصارف انرژی و کنترل نور، دما، ورود و خروج، نشت آب ، اطفای حریق و …. را انجام می دهد.
• دستگاه حضور و غیاب که ورود و خروج دانش آموزان و کارکنان مدارس را ثبت می کند و اطلاع از ورود و خرج دانش آموزان را در اختیار اولیا قرار می دهد.

ایجاد تنوع و خارج شدن از شیوه یکنواخت و سنتی آموزشی از جمله اهدافی است که در صورت اجرای دقیق طرح میتواند بازده کاری را در مدرسه افزایش دهد و آموزش را امری دلپذیرتر و جذاب تر برای دانش آموزان سازد.

دانش آموز در این سیستم با اهمیت زمان آشنا شده و به خوبی می آموزد که چگونه میتوان در کمترین زمان به خواسته ها و نیازهای خود از طریق استفادهاز فناوری ارتباطی نائل آمد.

منبع:http://ideaco.ir/

ﻧﮕﺮش ﻣﻌﻠﻤﺎن ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﮐﺎرﺑﺮد ﺗﮑﻨﻮﻟﻮژي آﻣﻮزﺷﯽ در ﺗﺪرﯾﺲ و راﺑﻄﻪ آن ﺑﺎ رﺿﺎﯾﺖ ﺷﻐﻠﯽ در ﻣﺪارس ﻫﻮﺷﻤﻨد

یکی از مهمترین عوامل پیشرفت هر جامعه، آموزش و پرورش آن جامعه است.
آموزش و پرورش سازمانی است که از دیرباز نقش سازنده و اساسی در بقاء و تداوم فرهنگ و
تمدن بشری داشته و امروزه نیز سنگ زیربنای توسعه فرهنگی، سیاسی، اقتصادی و اجتماعی
هر جامعه بهشمار می آید. بنابراین، در جهان پیوسته در حال تغییر و تحول کنونی، کشوری
پیشرفته خواهد بود که دارای نظام آموزشی کارآمد، مترقی، منعطف و پویا باشد. این در حالی
است که چالش ها و فرصت هایی که نظام آموزشی با آن مواجه است هر ساله رو به افزایش
.) هستند )دارابی، نیستانی و میرزائی فرد، 1332
تجربه نشان داده است که چگونگی وضعیت آموزش و پرورش در کشورهای مختلف،
داستان رشد و انحطاط هر کشور در طول حیات تاریخی آنهاست. جامعهای پیشرفته است که
سیستم آموزشی پیشرفته و مترقی داشته باشد و برعکس قومی منحط و یا دچار رکود است که
دارای نظام آموزشی عقب مانده و راکد باشد و این نکتة قابل تعمیمی است که در مورد ابعاد
مختلف و در همة زمینه های سیاسی، اقتصادی، فرهنگی، اجتماعی و حتی مذهبی و اخلاقی و
در رابطه با کلیة جوامع انسانی صادق است. چهره ی دنیای امروز حکایت از تأثیر سیستم های
تعلیم و تربیت دارد و آینة تمام نمای طریقة عملکرد نظامهای آموزش می باشد.
نظام های آموزشی کنونی در مقایسه با نظام های گذشته، مجبورند با دامنه گسترده ای از
مسایل مقابله کنند. گاهی اوقات حل این مسایل با استفاده از ابزارها و روش های سنتی بهدلیل
این که مورد انتقاد قرار گرفته اند، غیرممکن است )کاکیر 1 .)2612 ،
فناوری اطلاعات و ارتباطات یکی از موضوعات بحثانگیز در دنیای امروز است که
بسیاری از جوانب زندگی از جمله نظام های آموزشی را در برگرفته است. در واقع نظام آموزشی
هر کشور جهت همگام شدن با توسعه جهانی و رو به پیشرفت، باید بتواند علاوهبر هماهنگ
کردن خود با تحولات جامعه امروزی، چشم اندازها و تغییرات آینده را پیش بینی و آن ها را در
.) جهت ایجاد تحولات مطلوب در آینده هدایت کند )مهاجران، قاهای و حمزه رباطی، 1332
از نظر بسیاری از صاحبنظران، ساختار کنونی سیستم آموزشی خشک است و
نمی تواند نیازهای جهانی در حال تغییر را پاسخگو باشد. سیستم آموزشی موجود سرعت
پیشرفت های حاصله در اقتصاد و فن آوری را کند می کند. لذا تغییر در مدل آموزشی ضروری
است )جوکار، 1323 (. امروزه اصلاحات نظام آموزشی بیشتر متمرکز بر سازماندهی
برنامهدرسی، عوض کردن محتوای کتب، افزایش یا کاهش ساعات تدریس و مواردی از این
1. Cakir
دوفصلنامه مطالعات برنامه ریزی آموزشی / دوره چهارم/ شماره 8 / پاییز و زمستان 4631
63
قبیل متمرکز است. اما موضوع نگرانکننده این است که این بازسازیها تا چه حد بهطور
مستقیم بر یادگیری دانشآموز مؤثر است )مطیعی، حیدری و صادقی، 1331 (. متخصصان
آموزش بر این باورند که الگوهای یادگیری سنتی نمی تواند، پاسخگوی نیازها و چالش هایی
باشند که بر اثر فنآوری های جدید و پرسرعت پدید آمده اند. فنآوری های اطلاعاتی و ارتباطی،
ابزار موردنیاز برای رویارویی با چالش های آموزشی را در اختیار افراد قرار می دهند.
تکنولوژی های نوین، فرصت های بیشتر و جذاب تری مانند فرصت کسب تجربه یادگیری
متناسب با توانایی ها و شیوه یادگیری هر دانشجو را برای یادگیری ارایه می کنند )هادجرویت 1 ،
.)2616
در واقع، بهکارگیری گسترده فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزش، همزمان با
تحول در رویکردهای آموزشی درجهان، زمینه شکلگیری مدارس هوشمند را فراهم آورده
است. یادگیری های مبتنی بر فناوری های نوین اطلاعاتی، با ایجاد تغییرات بنیادین در مفاهیم
آموزش سنتی، توانسته است بسیاری از ناکارآمدی های نظام های آموزشی را رفع کرده و
دگرگونی های اساسی را در آموزش به وجود آورد.
همانگونه که حرکت جهانی در کشورهای توسعه یافته و در حال توسعه، برای تغییر
ساختار آموزشی، با دگرگونی جوامع از جوامع سنتی به جوامع دانایی محور و بهرهگیری از
شرایط نوین ارتباطی پدید آمده است، مسئولان کشور نیز تغییر شرایط جهانی و نیاز به تغییر
در نظام آموزشی کشور را به خوبی درک کرده اند، و این امر به وضوح در اسناد مصوب وزارت
آموزش و پرورش بهچشم می خورد. در سند تحول بنیادین نظام آموزش و پرورش در موارد
متعددی بر استفاده هوشمندانه از فناوری تأکید شده است. مسئولان بهخوبی آگاهند که آنچه
در جامعه داناییمحور ارزش محسوب می شود، تولید علم و دانش است. می توان مدارس
هوشمند را فضایی آموزشی در نظر گرفت که تحقق جامعه داناییمحور را میسر خواهد ساخت
.) )محمودی، نالچیگر ابراهیمی و صادقی مقدم، 1321
فناوری اطلاعات و ارتباطات درمدت زمان کوتاهی که ازپیدایش آن می گذرد توانسته است
تغییرات فراوانی را درنحوة زندگی بشر بهوجود آورد. یکی از زمینه هایی که سهم عمده ای ازاین
تغییرات را بهخود اختصاص داده است، یادگیری است. نقش فناوری های اطلاعاتی و ارتباطی
درچرخه یادگیری بسیاراهمیت دارد.یادگیری به شیوه سنتی، فرد مجبور بود که بهطور مداوم
بخواند و بنویسد و ارتباط تقریباً یکطرفه بود. اما با کارگیری فناوری اطلاعاتی و ارتباطی
1. Hadjerrouit
ارزیابی مدارس هوشمند و سنتی از نظر کارایی در ایجاد یادگیرندگان خود تنظیم ...
68
یادگیری، فرد علاوهبر این مهارت های پایه، نیازمند داشتن مهارت استفاده از فناوری های
اطلاعاتی و ارتباطی می باشد.
خلاصه مطلب آن که، انفجار فنآوری، روش های یادگیری موجود را با سرعتی باورنکردنی
تغییرداده است )ظفری و همکاران، 1333 (. مطالعات گوناگون، نشان میدهند که استفاده از
فناوریهای نوین در آموزش سنتی، به افزایش اثربخشی یادگیری میانجامد. از جمله تغییرات
ایجاد شده در آموزشهای سنتی تلفیق شده با فناوری، میتوان از تغییر نگرش دانشآموزان،
افزایش مشارکت و تعامل و همچنین بالا رفتن اعتماد به نفس دانشآموزان )دامنز 1 2663 ، به ،
نقل از خانی، باقری و دانشیار، 1332 (، تغییر جدی در تعامل های کلاس درس )گوس 2 ،
2661 (، استفاده از راهبردهای جدید برای انجام تکالیف درسی )کوزما 3 2663 (، تغییر در ،
راهبردهایخودتنظیمی مورد استفاده در محیط سنتی مانند خودبازبینی یا خودمشاهدهگری و
بهکارگیری راهبردهایخودتنظیمی متناسب با محیط )ویپ و چارلی 1 2661 ( یاد کرد. در ،
پژوهشی دیگر در بررسی استفاده از فاوا در آموزش ریاضی، عملکرد دانشآموزان آموزش دیده
با فاوا نسبت به دانشآموزانی که به روش سنتی آموزش دیده بودند، ارتقاء یافته بود و علاوهبر
آن از عزت نفس بالاتری برخوردار شدهاند )قاسمی، 1322 (. همچنین، بهکارگیری نرم افزار
آموزشی بر پیشرفت تحصیلی و افزایش انگیزه یادگیری فعال دانش آموزان مؤثر گزارش شده
است )نوروزی، ضامنی و شرف زاده، 1333 (. البته تلفیق فناوری در برنامه درسی به امکانات
گوناگونی نظیر سختافزار، نرمافزار و نیروی انسانی ماهر و متخصص نیاز دارد )زمانی، عابدی،
.) سلیمانی و امینی، 1323
در تعریف و توصیف مدرسه هوشمند می توان گفت: مدرسة هوشمند سازمانی است
آموزشی با موجودیت فیزیکی و حقیقی )نهمجازی( که در آن دانشآموزان به شکل نوین
آموزش خواهند دید. در مدرسة هوشمند مدیریت، مبتنی بر فناوری رایانه و شبکه است و
محتوای اکثر دروس آن الکترونیکی و نظام ارزشیابی و نظارت آن هوشمند است. در اینگونه
مدارس، دانشآموزان متناسب با استعدادها و علاقههای خود به یادگیری میپردازند. توجه به
بارور کردن تمامی استعدادهای بالقوة دانشآموزان در تمامی فعالیت های آموزشی و فوقبرنامه
در این مدارس به چشم میخورد و محدودیتی برای پیشرفت تحصیلی آنها وجود ندارد.

ادامه مقاله 

http://eps.journals.umz.ac.ir/article_1217.html

تکنولوژی آموزشی (ED TECH )

کنولوژی آموزشی (ED TECH )یک رشته وسیع است و تعاریف متعددی دارد که بعضی از آنها باهم متناقض هستند، كاربرد ابتكاری ،یافته های یك رشته علمی را در صنعت- یا در یك كار عملی- تكنولوژی می گویند. با توجه به این تعریف، تكنولوژی آموزشی را چنین تعریف كرده اند:
مجموعه ای از معلومات ناشی از كاربرد علوم آموزشی و فراگیری در دنیای حقیقی كلاس درس، همراه با ابزارها و روشهایی كه كاربرد علوم گفته شده در بالا را تسهیل می كند.

علاوه بر تعریف فوق، از تكنولوژی آموزشی تعریفهای دیگری نیز شده است.
تکنولوژی آموزشی میتواند به عنوان رشته علمی مورد توجه قرار گیرد .
تکنولوژی آموزشی به عنوان تمرین به هر نوعی از آموزش ویادگیری در تکنولوژی بکار میرود، با این وجود ویژگی هایی که اغلب محققان وتمرین کنندگان با آن موافق باشند در زیر آمده است:
۱) کاربرد تکنولوژی آموزشی
تکنولوژی آموزشی براساس دانش تئوری در رشته های متفاوت (ارتباطات ،آموزش ،روانشناسی ،جامعه شناسی ،فلسفه ،هوش مصنوعی ،علم کامپیوتر و… )به همراه دانش تجربی حاصل از تمرین آموزشی ایجاد شده است
۲ ) هدف تکنولوژی آموزشی
بهبود آموزش فناوری فرایند یاد گیری و افزایش عملکرد سیستم آموزشی را آسان می کند زیرا به کارایی و بهره وری توجه دارد.

تعریف زیر از سایر تعریفها جامع تر است، تكنولوژی آموزشی عبارت است از روش سیستماتیك طراحی، اجراو ارزشیابی كل فرایند تدریس و یادگیری كه براساس هدفهای معین و یا بهره گیری از یافته های روان شناسی یادگیری و علم ارتباطات و به كارگیری منابع مختلف- اعم از منابع انسانی وغیر انسانی- به منظور آموزش مؤثرتر تنظیم واجرا می شود

تكنولوژی آموزشی، درعمل با طراحی و ارزشیابی برنامه های درسی، تجارب آموزشی، اجرا و اصلاح مجدد آنها بستگی دارد، به بیانی دیگر: تكنولوژی آموزشی یك روش اصولی و منطقی برای حل مشكلات آموزشی و برنامه ریزی درسی است كه با نوعی تفكر سیستماتیك ( منظم و علمی) همراه است.
با توجه به این مفهوم، اطلاق عنوان تكنولوژی آموزشی به وسایل سمعی و بصری یا سایر ابزارهای آموزشی و كمك آموزشی، صحیح به نظر نمی رسد. البته این بدان معنی نیست كه در روش تكنولوژی آموزشی، از وسایل سمعی و بصری یا رسانه های آموزشی استفاده نمی شود؛ بلكه بر عكس ، استفاده از وسایل سمعی و بصری و كاربرد رسانه ها در همة مفاهیم و تعاریف تكنولوژی آموزشی مستتر است. اما هیچ یك از سیستمهای پذیرفته شدة تكنولوژی آموزشی، وسایل و رسانه ها را هدف نمی داند و آنها را وسیله ای برای عمومیت دادن و زودتر به نتیجه رسیدن تلقی می كند.
تکنولوژی آموزشی ED TECH اگر بطور صحیح توسعه داده شود وکاربردی باشد توانایی تبدیل شدن به حقیقت صنعت را برای مدرسین فراهم می کند .ساده سازی فرایندهای زمان گیر (مانند برنامه ریزی درس ،گزارش گیری وساده سازی ارتباطات )از ویژگی های استفاده از این روش است .
به همین دلیل آینده آموزش وپرورش متکی به گفتگوی مداوم بین مربیان وموسسات آموزشی متخصصان در دنیای فن آوری است . تكنولوژی آموزشی، به مفهوم جدید آن، از وسایل سمعی و بصری بحث نمی كند همچنین، هدف تكولوژی آموزشی، ترویج و توسعة تلویزیون، رادیو و ماشینهای آموزشی، كامپیوتر و سایر ابزارهای آموزشی قدیم یا جدید نیست. به علاوه تكنولوژی آموزشی به وسایل مكانیكی یا الكترونیكی نیز اطلاق نمی شود و چنانچه روزی پریزهای برق مسدود شود یا نیروی برق برای همیشه از بین برودع تكنولوژی آموزشی همچنان وجود دارد و ما نیز همواره به آن نیازمند خواهیم بود؛ زیرا تكنولوژی آموزشی به همان گستردگی آموزش و پرورش است.

 

منبع:contentop.ir

خوش آمدگویی

با سلام و عرض احترام ورود بازدیدکنندگان عزیز رو به سایت بنده خوش آمد میگویم امیدوارم بتوانم مطالب مفید و کاربردی در اختیارتان بگذارم